在办学过程中,我校以“以人为本,和谐发展”为办学理念,以“博爱为先,笃学为风,创新为倡,树人为本”为教风,以“博学、慎思、善问、笃行”为学风,形成了“教科研领航,和谐发展”的办学...更多>>
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亚游ag8网站|HOME“七彩阳光课程”规划

【字体: 】【2018/4/23】?【作者/来源?金湖信息员】?【阅读: 次】?【关 闭

?亚游ag8网站|HOME“七彩阳光课程”规划

(征求意见稿)

我校地处科教集中的蜀山区中部,北依科技标杆科学岛,近邻碧波荡漾的董铺水库,东距二环不足500米,是一个环境优美、交通便利的学校。

????我校的前身是合肥市金湖学校,创办于2007年8月,原是蜀山区教育局直辖的一所九年一贯制公办学校。2016年8月,根据教育发展的需要,成为了一所全新的规模较大公立小学——亚游ag8网站|HOME。学校占地20亩,共计建筑面积14718平方米,48个班。学校硬件设施先进,拥有图书室、150米塑胶跑道、绿茵足球场和篮、排球场等,各类实验室及微机、书法、舞蹈、音乐、美术、机器人、心理阳光、生态观鸟等专用功能教室一应俱全。?
??金湖小学现有在职教师89人,学生1800名。整个教师队伍蓬勃向上,活力十足,有省特级教师1人,省江淮名师1人,中小学高级教师25人,全国优秀辅导员1人,省市级教坛新星4人,市级学科带头人、骨干教师5人。教学比赛获全国一等奖5人,获省级以上奖项28人次。

????我校现为教育部美育课题实验基地、安徽省生态教育成员校、合肥市素质教育示范学校,还是合肥市科技创新特色学校、合肥市百姓身边好学校、合肥市科普示范单位、合肥市花园学校、合肥市绿色学校、合肥市平安校园、蜀山区合格家长学校、蜀山区德育先进集体等等。


第一部分 ?学校课程情境

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一、学校课程发展的优势与经验

(一)拥有优越的的地理位置

我校地处科教集中的蜀山区中部,北依科技标杆科学岛,近邻碧波荡漾的董铺水库,东距二环不足500米,是一个环境优美、交通便利的学校。?

(二)拥有较为优良的办学条件

我校的前身是合肥市金湖学校,创办于20078月,原是蜀山区教育局直辖的一所九年一贯制公办学校。20168月,根据教育发展的需要,成为了一所全新的规模较大公立小学——亚游ag8网站|HOME。学校占地20亩,共计建筑面积14718平方米,48个班。学校硬件设施先进,拥有图书室、150米塑胶跑道、绿茵足球场和篮、排球场等,各类实验室及微机、书法、舞蹈、音乐、美术、机器人、心理阳光、生态观鸟等专用功能教室一应俱全。?
???????金湖小学现有在职教师89人,学生1800名。整个教师队伍蓬勃向上,活力十足,有省特级教师1人,省江淮名师1人,中小学高级教师25人,全国优秀辅导员1人,省市级教坛新星4人,市级学科带头人、骨干教师5人。教学比赛获全国一等奖5人,获省级以上奖项28人次。
  ?我校校园环境优美整洁,校园文化氛围浓郁,教学、运动等功能区规划有序,学校教学设施齐全,拥有社团活动室、实验室、舞蹈房、音乐室、图书室、阅览室、少先队活动室、校园广播站、一米阳光心理社团活动室等功能教室,学校实现班班通和无线网络全覆盖,办学标准达到省一类标准。

我们打造并锻炼了一支师资力量雄厚的科技教育教师队伍。王士春校长是教育部国培计划小学科学培训专家、科学特级教师、安徽省小学科学专业委员会副理事长、合肥市小学科学专业委员会副会长。

(三)拥有成效显着的校园科技教育特色

我校牢牢把握教育教学这个中心,以质量立校,文化育人为学校发展的基本思路,扎实、有序、创新为工作三大追求,全面实施素质教育,彰显校园科技教育办学特色。同时,学校在保持基础课程教学质量优势的的同时,逐步打造七彩阳光课程,建立了黄梅戏、生态观鸟、科学微电影、机器人、轮滑、手球、篮球、一米阳光、舞蹈、合唱、卡通、版画、管乐、经典诵读、情商管理等18个学生社团,培养创新、有序、活力、向上的阳光少年。一支专业的队伍,再加上扎实而有创意的的工作,使得教育教学和特色创建各项工作,都取得了骄人的成绩,赢得了社会的赞誉。
  我校现为教育部美育课题实验基地、安徽省生态教育成员校、合肥市素质教育示范学校,还是合肥市科技创新特色学校、合肥市百姓身边好学校、合肥市科普示范单位、合肥市花园学校、合肥市绿色学校、合肥市平安校园、蜀山区合格家长学校、蜀山区德育先进集体等。

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二、?学校课程发展的空间和生长点

(一)我们教师的课程开发能力还比较弱

教师们在长期的教学生涯中,已经习惯了执行课程、照搬教材的思维方式。学科教师队伍普遍存在教育科研力量较弱的现象,一旦放手让教师去参与课程开发的时候,他们常常不知如何去设置课程目标,甚至对讨论课程目标的意义都产生怀疑,教师最熟悉的是教材,而不是课程。仔细想来,我们学校还有不少老师学校对课程的理解还不到位,比较模糊。

(二)教师课程开发的积极性、主动性还欠缺

由于我校教师结构不合理,年轻教师多、临时代课教师多,导致不少教师仅仅满足于把课上好就行了,对于教学研究、课程改革热情不够,投入不足。另外,我们参与课程规划设计的人员的教育教学以及课程建设理论也比较单薄。

(三)学校内外丰富的课程资源有待深度开发和全面利用问题

?课程资源是课程实施的背景和条件,在学校课程开发多样呈现和实施方式,都离不开大量课程资源的支撑。但目前,真正进入课程和课堂的不多,现有开发利用的课程也缺乏计划性、系统性和针对性,随意性很强。没有在课程理念的引领下整体规划,对学生的培养目标指向性不明确,校内外丰富的课程资源没有达到设实施要求还有差距。

第二部分 ?学校课程哲学

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党的十八大报告指出:要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。

教育部制定的《基础教育课程改革纲要》,要求学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程。课程在学校教育中处于核心地位,教育目标和价值的实现主要是通过课程来体现的。

经济的发展,使未来社会对人才的要求变得越来越高,越来越多种多样的。

我们的教育是着眼于孩子一生的幸福.

邓小平说,科学技术是第一生产力。江泽民说,创新是一个民族的灵魂。在孩子们的综合素质中,创新与实践是核心素质。

随着基础教育课程改革的逐步深入,规范与加强学校的课程领导成为当前迫切需要解决的一个问题。一所具有强烈课程领导意识的学校,应该整体性地规划学校课程体系并以书面的形式确定下来,而且使学校的课程与教学工作都将围绕着它来展开。

基于上面的认识,我们在继承与创新的基础上,凝练了如下理念:

?一、学校教育哲学:

我校在积淀学校办学特色的过程中,分析学校发展的历程,总结出学校办学的稳定性倾向,并且将办学特色以及校园文化等进行适当地凝练与升华,形成办学理念、课程理念,以自觉引导学校发展方向。

我们的办学理念:阳光教育?灵动成长。

即,勤奋工作,夯实学科基础;规范教育,养成良好习惯;创新教育内容与形式,打造多彩的“阳光课程”,培养活力向上的阳光少年。

二、学校课程理念:

?“课程”一词在我国始见于唐宋期间。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定,但含义是很清楚的,即指功课及其进程。

在西方英语世界里,课程一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的,意为“跑道”。根据这个词源,最常见的课程定义是“学习的进程”,当今有了新的理解。课程就是为不同学生设计的不同轨道。

在课程内涵的理解上

1.课程即教材

传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。其代表人物是夸美纽斯。

2.课程即活动

这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通,学科科目相互联系的中心点不是科学,而是儿童本身的社会活动”。

3.课程即经验

在泰勒看来课程内容即学习经验,而学习经验是指学生与外部环境的相互作用,他认为“教育的基本手段是提供学习经验,而不是向学生展示各种事物。”

总之,课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

“阳光教育”的课程理念下,我们的学校、我们的老师、我们的课程要给孩子们阳光般的成长空间与环境,使孩子们充满朝气、蓬勃向上。

三、我们的课程

七彩阳光课程

由我们金小的“阳光教育 灵动成长” 的校园文化,提炼出的七彩阳光课程。通过孩子们的多种多样的科技社团活动、课外科技实践活动,来培养他们的科学意识、科学知识与科学精神。包括探究创新精神、合作实践能力,以及珍爱环境的社会责任感等。

在这样的课程下,我们的学校、我们的教师、我们的学生在温暖热烈的阳光下缤纷绽放,让他们快乐、有兴趣的、展示自己独有的金色闪亮的光芒。

在我们一系列的七彩阳光课程中,社团活动丰富,秉承创新、有序,活力、向上的校风,培养活力向上的阳光少年。

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?课程理念阐释如图

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我们的“七彩阳光课程”的提炼设计的思考过程

1.基于我校校园文化

1)A区一楼大厅

主题:阳光大厅

????结合学校阳光教育的思路,A区大厅设计为阳光大厅。

????1.学校理念、校风校训、校歌、学校荣誉介绍展示。

????2.蓝天、太空的风格。蓝色代表科技,正体现了学校的科技特色。

2)B区一楼大厅

主题:灵动大厅

B区大厅相对应A区大厅的理念科技风格,B区会更具艺术化,丰富多彩的校园生活,再结合学校的生态观鸟特色课程,以万物生长、百鸟争鸣为主题,意为学校宽松有活力的学习氛围,每个学生思想独立且创新。表现形式可以多用绘画等手段、展示各种学生社团等。

3)A区一楼大走廊

主题:地势坤 君子以厚德载物

一层走廊旁边是道德讲堂,以厚德载物为主题,设计传统文化风格,体现有序、创新的校风。内容包括传统文化、优秀学生展示。

4)A区二楼大走廊

主题:天行健 君子以自强不息

以自强不息为主题,表现风格,活力向上。内容主要包括丰富的校园文化以及孩子展示舞台。

5)A区六楼大走廊

主题:创意空间?

内容是:科技创意、科技动手做、机器人、创客教育等

6)操场升旗台

主题:阳光与运动

?学校操场将升旗台扩建 改成20m长80cm 即,且同时后面的围墙要升高至4m(只是从划船图案的左边至打球图案的右边 这一段 也就是20m)做一个学校的背景墙,可以采用浮雕之类的形式,图案紧扣学校主题:阳光教育 灵动金小突出升旗舞台的仪式感,兼顾操场的动感。

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2.基于学校办学理念

办学目标: 质量立校 文化育人

办学理念:沐浴阳光 健康成长

校训:阳光教育 灵动成长

校风:创新、有序,活力、向上。

教风:敬业严谨,和谐向上。

学风: ?勤奋向上,自主创新.

办学特色:扎实、有序、创新 ?

即,勤奋工作,夯实学科基础;规范教育,养成良好习惯;创新教育内容与形式,打造多彩的“阳光课程”,培养活力向上的阳光少年。

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3.基于我校的师资力量与社团资源、基于学校办学特色 ?

我们打造并锻炼了一支师资力量雄厚的科学教师队伍。王士春校长是教育部国培计划小学科学培训专家、科学特级教师、安徽省小学科学专业委员会副理事长、合肥市小学科学专业委员会副会长。我校在保持基础课程教学质量优势的的同时,逐步打造七彩阳光课程,建立了黄梅戏、生态观鸟、科学微电影、机器人、轮滑、手球、篮球、一米阳光、舞蹈、合唱、卡通、版画、管乐、经典诵读、情商管理等22个学生社团,

4.基于孩子们的兴趣和需要

培养孩子们培养实践能力、创新精神等核心素养,是国家教育目标的要求。小学作为基础教育的奠基阶段,努力加强和改进科技教育,对从根本上提高我国公民整体科学素养,提高我国综合国力和竞争实力具有重大的战略意义。

通过七彩阳光课程的实践,使得我们金小:校园充满朝气、师生蓬勃向上 ,在温暖热烈的七彩阳光教育下缤纷绽放。

在这样的课程理念下,学校认真做好顶层设计,并加强课程管理;教师则认真加强自身专业化成长,认真解读并有创意地实践课程;学生呢,则饶有兴趣地投入到各类课程的学习与活动中去,严谨地学好国家规定的课程,有选择地参加学校的特色课程(社团活动),在其中享受着成长的快乐!

通过我们的课程,使我们金小成为:科技创新的乐园、井然有序的校园、温馨活力的家园、奋发向上的学园。

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第三部分 学校课程目标

一、培养目标

我们的培养目标:培养学生成为学业扎实、习惯良好、具有创新精神和开放视野、活力向上的阳光少年

二、课程目标

初步形成正确的人生观、价值观、自然观和世界观,具有民族精神和国际视野;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略;具有初步的创新精神、合作交流能力和实践探究能力;具有健康的个性和良好的身心素质,成为学业扎实、习惯良好、具有创新精神和开放视野、活力向上的阳光少年。

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第四部分 ?学校课程结构

.基础型课程
  主要指国家课程,包括:品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、综合实践(含信息技术)。

我们根据有关学习领域的目标定位,以及相关学科《课程标准》对学生学习的要求,注意从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度整体把握,要突出伴随学习过程并与学习内容相对应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。

.拓展型课程

????包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动,以及学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动,学生自主选择修习。

主要有a.校内的主题活动:道德讲堂、开学第一课、学雷锋、早读、周会、主题中队会、科技节、艺术节、体育节(校运会)、两操、升旗仪式、毕业典礼、经典诗文诵读、安全讲座、疏散演练、观看爱国主义电影、主题征文、小主持人大赛、新年联欢、英语嘉年华、国际体验营等

b.校内的社团活动:包括黄梅戏、生态观鸟、科学微电影、机器人、轮滑、手球、篮球、一米阳光、舞蹈、合唱、卡通、版画、管乐、经典诵读、情商管理等。

C.校外的学科拓展课程:春游、秋游、参观场馆、外出观鸟、蝴蝶调查、动植物认识、生态保育、社区服务等。

.研究型课程

研究型课程是在教师的指导下,学生联系自己的实践经验,运用研究性学习方式,发现和提出问题、探究和解决问题的一门课程。它是中小学课程体系的重要组成部分,与基础型课程、拓展型课程相结合,共同担负提高学生素质、促进学生发展的任务。


  

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第五部分 ??学校课程实施

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有效实施课程方案,达成课程方案目标,是课程不断生长、完善的基础。

?一、基础型课程课堂教学

  1.要注重教学要求的层次性。一是要使用"知道"、"理解"、"掌握"等具有可评价性的行为词来明确界定目标,二是要照顾不同学生的基础,明确不同程度和方向的学习要求,以便教学过程中的有效落实,引导并实现学生素质在不同基础上都有一定的发展。

  2.要针对实际使用与调整好教材。要能够“线索清晰、化难为易、化繁为简”,要联系学生与学校实际对教材作合适的选择与调整。要联系学生经验补充鲜活的教学内容。 

  3.教学过程设计的有效性。课堂导入要注意紧扣教学的中心,要能够引发学习兴趣,体现简明、实用,巧妙得体,能唤醒学生的情感涟漪,引导其进入学习状态。教学方法的设计要以提高学生的学习能力为核心目标,要注意调动学生学习的主动性和积极性,要动员学生参与到课堂活动中。教学媒体选择和教学环境创设要有利于激发学生的学习欲望和对学习问题的解决。教学小结要帮助学生对知识的结构化理解,掌握知识应用的基本方法与技能。

????4.要注意师生民主和教学互动。教师要成为学生学习的激励者和促进者,注意加强师生之间、生生之间的交流和互动,体现教学民主,营造和谐课堂;要照顾到不同学生的学习基础,注意激发学习兴趣,引发认知冲突,可组织讨论等学习活动,要体现课堂重心由"教"向"学"的转移。

  ?5.不断完善作业系统和练习环节,要创新作业与练习的设计思路。作业练习要鼓励学生进行探究,包括针对所提供的情景提出有探究意义的问题或者猜想,针对情景的项目任务设计对一定信息作出合理解释等;要设计带有一定开放性、实践体验性的作业和合作学习式的作业等。作业的形式要多样化,包括纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业等;鼓励探索个性化作业、表现性作业。

  ?6.课堂教学中,要强调评价的导向、诊断、激励等功能。要根据《课程标准》对学生课堂学习行为实施科学评价,注意充分肯定学生多方面不同程度的提高和进步,激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。要加强课堂评估,通过课堂提问、学生质疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验等方式,多方面了解情况,诊断问题,优化学习习惯,提高学习效果。


二、拓展型课程建设与实施

????1.明确课程功能定位,提升课程育人作用

  拓展型课程的建设与实施有利于落实学校育人目标、体现管理者的办学思想、促进教师教学改革和学生学习拓展;有利于学校根据自身特点吸收和内化国内外先进教学经验,形成办学特色。

  拓展型课程的建设与实施有利于提高教师对课程结构的整体认识、提升教师的课程能力;有利于学生丰富学习经历、激发学习情感、提高综合学习能力。

  2.学校拓展型课程的建设应做到门类完备、活动(科目)品种丰富,具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。通过灵活多样的活动(科目)组合,发展学生个性,培养学生综合能力。

  3.学校拓展型课程的建设要有活动(科目)总量的保证:门类数应该多于班级数,以确保全体学生的选择修习。

  4.学校拓展型课程的建设应重视并加强课程的整体设计,实施方案应充分考虑学生的实际需求,具有明确的指导思想、活动(科目)目标、内容框架(包括内容)、教学与评价要求,尤其要重视情感态度与价值观、过程与方法目标的设计。

  5.学校拓展型课程的建设应以微短型活动(科目)为主,凸现综合性以及与其他课程的互补性。活动(科目)的目标不宜过大、过多,防止其功能和要求的不断泛化和异化。

?  6.学校拓展型课程的建设应重视并倡导对现有课程资源的充分利用和共享,如:国家课程资源、其他学校的课程资源、社会教育资源(各类文化、科技场馆等)。

?  小学一年级学习准备期内,拓展型课程的内容以培养师生情感、激发学习兴趣、养成学习行为习惯等练习为主。

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三、研究型课程建设与实施

  1.研究型课程为学校课程建设提供了很大空间,校长和教师要提高课程建设的意识,明确研究型课程建设是学校和教师的任务之一,注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上,使研究型课程建设具有地方和学校的特色。

????2.研究型课程采用主题探究活动的方式,体验探究

  围绕主题,分小组通过活动的形式开展合作探究,培养学生的好奇心、问题意识、探究习惯和简单的探究技能。

  3.加强对学生研究过程的指导

  教师在研究型课程实施过程的每一个阶段均应加强对学生的指导。

  (1)进入问题情境

  教师要与学生一起开发对实施研究型课程有价值的校内外课程资源,通过专题讲座、参观考察、放映录像、开展活动和社会实践等各种方式,创设问题研究的情境,形成探索、质疑、讨论和合作交流的环境,激发学生探究问题的热情。

  (2)发现和提出问题

  教师要引导学生从自然、社会、生活等方面发现问题,从中选择自己感兴趣的、具有一定研究价值和可能的问题,形成课题进行研究,并根据不同学段的要求,制订初步的研究计划。

  (3) 探究和实践

  教师要在学生自主合作、亲身实践和充分体验的基础上,进行一定的研究方法指导,帮助学生找到适合自己的探究方式。在研究过程中适当提供学习资源,启发研究思路,鼓励大胆创新,帮助学生解决研究过程中遇到的困难,指导学生写好研究记录,及时记载研究情况,真实记录个人体验,总结研究成果,写好研究报告。

  学校和教师要争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,为学生进入研究型课程学习提供一定的实施条件。在校外活动前要特别做好安全防范教育,使学生既能大胆进行探究活动、人际交往,又能很好地自我保护。

  (4)表达和交流

  教师要指导学生用多种形式,如图表、照片、模型、实物、录音、录像、网页、诗歌、节目、口头报告、书面报告和论文等,表达自己的研究成果。并通过灵活多样的方式,如班报、刊物、展览会、演讲会、答辩会、研讨会、节目表演等,进行成果展示交流和研讨,在交流的过程中让学生学会尊重和分享他人成果。

  (5) 评价、反思和深化

  教师要组织学生对研究的过程和结果进行评价。在进行评价时,要重视评价的改进和激励功能,注重评价内容的全面性和评价主体的多元化,并将过程评价和结果评价相结合。评价的内容,既有学习态度、科学态度与科学精神,又有研究与解决问题的能力、合作与交流的能力、实践能力以及研究成果。常用的评价方式有:成长记录袋、观察与谈话、协商与研讨、展示交流与答辩等。在研究过程的最后阶段,还要帮助学生总结研究的收获和失败的教训,写好研究的感想和体会。学校要对照《上海市学生成长记录册》中研究型课程的相关要求,不断引导学生正确实施研究型课程的学习。在有些情况下,学生有兴趣对现有的课题继续深入研究,这时教师要给学生以拓展和延伸方向的指导.

4.学校必须将研究型课程的校本教研和校本培训列入学校工作计划,保证必要的经费、物质条件和开展教研活动以及培训学习的时间。

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第六部分 ?学校课程评价

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一、对教师的评价

建立面向全体教师,促进教师专业持续发展的评价体系。

我们既有在学校结构工资中体现的对教师学历、职称、工作岗位等基本情况的评价,又有一年两个学期、每月一次的绩效工资综合工作实绩的综合性评价;我们既有对教师个人奋斗目标努力实践的日常情况督促激励,又有对教师个人目标实现的市区级终结评价。

二、对学生的评价

建立促进全体学生健康、快乐、全面发展的学生评价体系。

实行电子学籍网上评价以及素质教育报告册评价方式,对本校的学生在学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸方面发展进行全面评价,评价不仅关注学生的学业成绩,更关注学生的学习过程,善于发现学生多方面的潜能,促进学生的终身发展。

我们还根据校本课程、新课改理念对学生个性特长进行评价,如,每学期多学生进行的多元评价:进步之星、劳动之星、体育之星、科技之星、礼仪之星。评价采用灵活多样、具有开放性的评价方法,帮助学生认识自我、建立自信,激发其内在发展的动力,实现个体价值。

????对于社团活动,我们认真对待

????比如,抓好辅导工作常规,每个学生社团(兴趣小组)期初订计划,每次活动后,填写活动记录,期末有总结,适时进行成果展示。

????比如,活动成绩的评定,可以采用实践操作、活动成果展、竞赛评比、汇报演出等形式。

比如,对工作认真负责、成绩显着的辅导老师以及参加活动表现好、取得显着成绩的学生给与适当的表彰和奖励。

三、对课程的评价

(一)准入

主要检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如何。

(二)效果

依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值,做出课程开设效果的价值判断。主要包含两个方面,一是对教育过程计划组织的判断,二是对学生成绩(学生的学习成果)的判断。

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第七部分 ?学校课程管理与保障

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一、学校课程管理

(一)健全组织

1.建立“学校课程开发工作组”。主要由王士春、王兴美、许为周、丁玮、李延星、张勇、王静、吴永春等老师组成,王士春校长任组长,共同落实学校课程的开发与建设。充分发挥学校优势,开发课程资源,构建与完善学校课程的框架与内容。

2.建立“学校课程评估工作组”。主要由学校教师、学生、家长和社区各界人士代表共同组成。对学校课程的实施进行管理、监督与评价,并提出建设性意见。

???(二)制定计划,明确目标

1. 我们成立了以校长为组长的校本教研课程开发领导小组,制定切实可行的七彩阳光课程规划。

2. 本着“校本课程要有利于学校办出特色,要结合学校实际,学生实际、地域特点,从教师队伍优势、周围社会资源、学生生活环境中寻找有利于学生素质培养的资源。根据学生和家长的需要,充分利用本地人文环境、地方特色、、物质资源等优势,开发出深受学生、教师喜爱,得到家长社会充分认可的校本课程。

(三)规范学校课程管理秩序。

在学校课程实施过程中,由校长室负责学校课程之间的整体协调,同时做好监控工作;教导处根据各类课程计划制定教学(活动)计划、进度和实施方案,组织实施;教师认真进行教学,撰写课程实施的教学(活动)案例,及时总结反思;校长办公室及时整理,保存教学(活动)的相关资料及取得的成绩证明。学校每学期召开学校课程研讨会、教学观摩会,交流教师的成功经验,解决存在的问题,总结学校课程的实施情况。“学校课程开发工作组”参与课程实施的全过程,了解具体情况,召开分析会,总结经验。“学校课程评估工作组”随机参与教学(活动),了解活动进程,每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。

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二、学校课程保障

(一)制度保障

1)奖励制度。根据教师的课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

2)教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动,研讨学校课程的实施情况,针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

3)质量监测制度。教导处根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查,提出意见或建议,确保学校课程的有效实施。

(二)队伍保障

继续丰富“沐浴阳光 健康成长”的创新教育办学理念的内涵,将“阳光教育 灵动成长”的校训内化为师生的自觉行动和共同追求,渗透到学校教育的方方面面、点点滴滴,内化为师生的自觉行动和共同追求。

通过专家指导、外出实地考察和校内培训,解读七彩阳光课程的含义。各学科组在“会高效解决问题”这一整体课堂模式统领下构建主动、互动、灵动的具有学科特点的基本模式,骨干教师上示范引领课。

1.课程是在学校系统的组织下,学习者与学业互动、变革、发展、成长的进程,课程实施是教师、教材、学生、教学环境的有机整合。强化教育建模思想,深化课堂教学改革,做好校园活动课程,使金小学子快乐学习,快乐生活,快乐创造,快乐成长。我们要围绕课程理念,扎根本土,群众参与、自下而上,加大学校课程开发力度,使金小学生成为会学习、会交流、会娱乐、会探究与会发展的学子。

2.我们还要大力开展师资培训工作。在日常教学工作中,我们狠抓教师基本功。配合学校青蓝工程“老带新,传帮带”活动的开展,我们有意识地让新入行的教师和有经验的资深教师结成对子,每学期要求新教师上汇报课,指导教师上示范课,青年教师上优质课,有效的形成了互帮互助的风气,促进了新老教师之间的经验交流。根据学校“请进来、走出去”的教育办学原则,我们经常邀请专家学者来校开设校本课程教学讲座,经常组织教师参加各种层次的培训与观摩活动,开展多种校本课程教研活动,取长补短,互相交流,使校本课程教师在教学观念、专业知识和教学技能等方面得到全面提高。同时,我们也努力为我们的教师争取机会,搭建平台,通过竞赛课、公开课、示范课、研讨课等演练,展示自己的个人风采和魅力,提高教育教学的综合能力。

3.使教师以多元化的教学舞台为阵地,至下而上地开发课程,至上而下研究与提升,使课程保持鲜活,使课程保持特色,使课程保持贴切。贴切学生,贴切社区,贴切学校,贴切国家、地方课程。在工作的层层推进中,让越来越多的教师参与进来,越来越多的教师锻炼、提升了课程开发能力与水平,越来越多的教师成长起来。

???(三)队伍保障

????课程项目建设由教育部第三批国培专家、安徽省特级教师、省小学科学专业委员会副理事长、合肥市首批名师工作室十大首席名师之一、市学科带头人王士春校长领衔,聘请校外专家、学者讲座,更新教师的教育观念,挖掘教师的课程开发潜能;实施竞聘上岗原则,愿者上,能者上,有志者上;组织教师认真学习理论,深刻领会课程精神内涵。开展教师培训促进教师教育观念转变的同时,鼓励、支持教师研究课程实施的规律,提高开发与实施课程的能力,进行课题研究。

(四)经费保障

实行经费倾斜政策。筹措资金优先用于课程开发,设备添置,印刷、或出版成熟的开发校本课程教学最新资料。

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