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《大禹治水》第二课时教学设计

【字体: 】【2018/5/15】?【作者/来源?金湖信息员】?【阅读: 次】?【关 闭

? ? ? ? ? ? ? 《大禹治水》第二课时教学设计

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?亚游ag8网站|HOME? 李延星

??【教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

?? 2.能借助插画,联系上下文理解重点词句。

3.理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

?【教学重、难点?通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。

【教学过程】

一、导入揭题,复习词语

1.同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。(教学治字)谁来读课题?(指名读 齐读)

过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

2.出示词语:

洪水? 淹没 ?无家可归

冲倒? 治理 ?千辛万苦

制服? 安定 ?代代相传

①谁来读一读?(:读得真棒)

②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家,老师可要增加点难度,你能用上这三个词加红(“洪水治理 制服”)说说课文讲了什么吗?(板书治理?? 制服)

过渡:说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛,我们一起坐上时光机,穿越时空隧道,回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——

二、创设情境,读书入境

学习第一自然段

1.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。 ?

2.在情境的渲染下问:从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

3.是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1自然段就描写了这样的情景打开书,自己读一读,看谁读得最认真。

4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

1)指名读。 在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? 

2)指名说(滔滔? 淹没? 冲倒 )你能读出洪水的凶猛吗?

3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?

5.指导理解“无家可归”

1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?

2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

3)带着这种心情,谁能读好这个词?

a.读得再慢一点,声音再低一些? b.指名读 c.一起轻轻地读

6.同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……

7.多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡:这一切禹是看在眼里急在心中,于是——

三、品读文字,精读感悟

学习第二自然段

板块一 体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

? ?3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二自然段,边读边画出禹做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)谁来说说你画的是哪一句?

? ?板块二 感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1.这句话中有两个词都带有千和万,你知道是那两个词?这里的千和万指的正好是一千座,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能读出山和水的多吗?出示词卡:“千山万水” 指读、齐读。

3. 同学们,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。

4.看图

大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

5.谁再来读读这个词?出示词卡:“千辛万苦” 指读、齐读。

6.猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些难呢?(提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样?当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样?)

7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

8.理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡:除了这儿,禹还做了哪些事情?

? 板块三 ?感知“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答):九条、九座

这里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!?????????????????

3.多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红,挖通、劈开、引导)生有感情地练读。

4.读到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn)课前通过资料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(生答:)治水成功了吗?(没有)

可是禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

5.是呀,那咱们把第二自然段连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天老师就带来了一个,想听吗?(想)

四、咀嚼数字,境中悟情

学习第三自然段

1. 师配乐讲故事。

2.大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3自然段的内容,自己用心地读一读吧。

3. 读完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?(不准看书呦)

4.出示:禹在外治水(??? )年,曾经(?? )次路过自己的家门,但他(?? )次也没有进去看一看。禹的儿子(?? )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?

3)漫长的13年,4700多个日日夜夜呀,这些数字最能打动人们的心,让我们再好好读读这段话。读了这段对话,你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)

5.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——

出示:“三过家门而不入”(齐说)

过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

五、深悟文本,提升形象

1.齐读最后一小节。

2. 孩子们,听到洪水被制服了,此时你的心情如何?

3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

出示:从此——大禹的名字代代相传。

1)引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ,爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

2)读好“代代相传”。

6.学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:英雄

7.带着尊敬、带着无比感激之情齐读最后一自然段。同学们,让我们永远记住这位治水的伟大英雄-----禹。永远记住这个代代相传的故事----大禹治水。
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六、课后作业

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

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板书设计

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治理??????? ??挖通??? 劈开??????? 制服
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三过家门而不入
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